关于近期教学工作的真记录 最近这几个月，咱们班的课堂状态有点不一样，比平时多了一点“烟火气”，但也确实暴露出不少难题。

那会儿总认定只要把知识点讲透了，学生就能懂了，可越看越认定，光有老师讲是不够的，光靠死记硬背也走不远。目前得说实话，课堂里有些孩子，特别是平时成绩不错、性格比较内向的那几个，略微一上来就急眼了，明显是听不懂、学不会。再加上最近作业量略微大了一点，还有考试的压力，有些孩子直接启动摆烂，作业只写一半就扔了，质量也特别差。

这情况确实挺让人头疼，但我也没办法，毕竟每个人的节奏不一样，我也不是哪位都能搞定。 这也让我不得不重新审视一下那会儿做的教学。

有时候我认定我忒自信了，总认定自己能把知识掰成碎片讲清楚，那些学生自然就能接得住。可实际上，我的课堂一直是老师讲、学生听的模式，极少让脑子动一动。

比如上周讲古诗文，我念得字正腔圆，语气也特别深情，恨不得把每一个字都刻进他们的脑子里。结局下课了，大局部孩子脑子里早就空了，就连有的孩子说我教得不好，直接说“对不起，我不中”。

后来我反思了一下，可能是我忒注重“教”的过程，忽略了“学”的效果。学生脑子转不动，不是出于他们笨，而是我们的方式不对。 这一周我尝试有些调整，别看效果还没彻底体现出来，但也看到了一些苗头。

比如我发现，要是我在讲题的时候，能让学生自己先对着题目发呆三分钟，要么互相聊聊十分钟，然后再启动说，他们的状态明显就平稳多了。

那会儿我就认定这是浪费工夫，目前想想，这实际上是给孩子留出思索的空间，让他们把难题在脑子里过了一遍。结局发现，那些平时最爱找茬、特别爱顶嘴的学生，仿佛沉默了待会儿之后，反而愿意开口回答了。

看来，给大脑一点缓冲的工夫，比直接灌输知识更能调动起他们的积极性。 自然，我们也得承认，有些孩子就是特别难调教。

比如那个叫小明的男生，那会儿作业从不拖拉，成绩也稳居中游。可这一周，他突然启动时常迟到，并且作业字迹潦草得像没做过一样。开会的时候，他总说“老师忒凶了，就是不想认真学”，说完就摆摆手走了。我当时心里挺不是滋味的，认定这孩子可能是遇到了啥家庭内部的压力，要么单纯是青春期叛逆，不想让我看到他的痛苦。我也跟他聊过，说是为了学习才如此做的，他说是为了逃避。

说实话，我都懂，压力忒大了，哪位都不愿意面对艰难。但难题是，作为老师，我又不能直接给他布置大量作业压他，那样肯定不中。我也想过各种办法，比如周末约他出去玩，要么帮他找些松快的事件做，可每次都是他推脱，要么根本不理我。 还不如想着如何让他快乐，不如先看看他到底在做啥。最近我发现他喜爱偷偷在教室里翻看那些带血腥字眼的小说，要么对着网上的暴力视频自言自语。他自己都没意识到，这些内容对他冲击特别大，正在一点点破坏他的心理防线。我没办法直接管住他，但能够尝试通过其他方式，比如当他表现出冲动的时候，及时冲上去阻止他，要么在他做完之后，温柔地提醒他注意言行，让他知道甭管遇到啥，都不能让自己变成那样的人。我也知道，每个人都有自己的底线，我只是希望他能守住，别再往死路上走。 我也反思过，是不是我的教学方式忒单一，只盯着分数，不管孩子的感受？有时候为了赶进度，我为了抢讲台的分钟数，省略了忒多铺垫，直接抛出难题。结局学生一听就懵，要么自己就拉倒了。

这让我意识到，真正的教育，不是把人逼到墙角，而是把路铺平。

比如讲数学题，我不应当只说公式是啥，而应当先问问学生：“要是坐火车，距离是 100 公里，速度是 50 公里/小时，需求多久？”让他们先算出来，再引入公式。

要是还是不中，就让他动手画个图，要么用生活中的例子去类比。

只要学生动脑了，哪怕一启动磕磕绊绊，后面的路也就慢慢走通了。 自然，我也得面对现实，有些学生的难题，单靠我这一两个人是解决不了的。

比如那个特别智慧的女生，她一直能抢走别人的机会，并且一做题就晕，彻底无法聚拢注意力。我也试过让她多做题，结局越练越烦，最终干脆直接拉倒。

这确实是个难题，我也想找家长沟通，但每次都说她不想见我，要么认定我多管闲事。目前的情况是，她可能确实有难题，要么是出于某些缘由，让我没办法去管她。

或许未来会有转机，或许她确实需求更多的帮助，但我目前也只能尽力观察和引导。 总的来说，这一周下来，最让我感慨的是，别看课堂气氛有点乱，孩子表现也不尽如人意，但间或听到几个平时沉默寡言的学生开口讲话，听到几个成绩中等的孩子启动主动举手，我认定比平时好多了。

这说明，只要找到那个对的切入点，把难题抛出来，让学生自己动起来，哪怕只有一点点转变，也是值得肯定的。教育本来就是一场漫长的修行，没有标准答案，也没有完美时刻。我们只能一次次尝试，一次次反思，一点点修正我们的方式，直到学生确实能学会如何学习，而不是单纯地记住。 最终，我想说，别看大量孩子暂时还不想好好学，要么学得挺吃力，但只要他们还在尝试，我就认定是有希望的。

或许他们不是在努力，而是在挣扎，而挣扎也是成长的一局部。

只要不拉倒，只要不拉倒去理解他们，或许某一天，他们就会自己破茧成蝶，不再那么沉甸甸，不再那么难缠。

这就是教育，也是我们作为教师的责任。