坐井观天教案设计 有些故事之故此讲得特别有意思，往往不是出于主角有多神，而是出于他们所处的世界根本没那么大。在讲《坐井观天》之前，我实际上想先聊聊我平时教孩子们读这种寓言时的兴奋点。

那时候我就在想，为啥那些鸟儿转头就能看到那广阔无垠的天空？

为啥它们一眼就能看穿地面那深不见底的黑暗？实际上啊，这背后藏着的道理，跟咱们平时生活里那些“当作周围就是全体”的小固执，简直就是一模一样的。 就拿最近班上那个叫小明的同学来说吧。他刚转学过来的时候，特别象个井底之蛙。每天除了上课，回家就是被窝里，要么跟同学串门。有一次在操场上跑，他还特意说：“我跑的场面积不了操场的一半呢。”这话听起来挺逗，但仔细想想，是不是他平时一直在自家院子里转悠？咱学校别看大，但咱们有些角落，是不是连蚂蚁都进不去？要是他在家里待着，那他的视野大约也就限于他那个小小的房间。他不知道墙外有墙，不知道楼外有楼，就连不知道外面还有那种叫“楼梯”要么“电梯”的东西。他只认定眼前的天花板就是尽头，旁边的窗户就是他的天。 我认定讲这个寓言，不能忒严肃，也不能忒像上课。咱们就当是在分享一些生活小事儿，看看能不能帮大家发现点不一样的东西。

比方说，咱们得问问自己，平时是不是也总认定自己就是“井底”？

是不是总认定那宽宽的马路就是“天”，实际上那可能就是另一条“路”？咱们得想想，为啥鸟儿不看那“井天”，鸟儿不认定“井天”就是天？出于它们不是被困在井里，它们飞得起来啊！它们能看到那些平时看不见的高山和大海。 再说个数据，就是咱们的视野难题。咱们人眼能容纳的视野范围大约在六十到一百二十度之间，这在物理上实际上已经算是相当广阔了。

相比之下，要是一个人彻底被限制在一个封闭的小空间里，他的“视野”被压缩成了个零度。鸟儿飞起来，它们的视野就连能超过一百八十度，加上它们能转动脖子，就连能借助翅膀的摆动去扫视。

这就好比咱们有时候会认定，自己明明应当去翻个身看看下面，要么去抬头看看左边，结局就是盯着天花板发呆。

这种“视野受限”，是不是有时候比啥天都大？ 实际上啊，《坐井观天》这个寓言，它说的不只是是鸟，说的更是咱们这种“得理不饶人”的心态。咱们过日子，有时候也爱犯这种错。

比方说，咱们可能认定，只要我在家里的房间里，对我来说就是整个世界。

那啥叫“天”？那可能就是那一层天花板。咱们有时候会嘟囔世界忒小，认定那些跨度的山峰忒高，那些深不见底的峡谷忒险。

实际上咱们是不是也该想想，要是咱们确实能飞起来，要么要是咱们确实能换个角度看难题，那些所谓的“井天”，会不会变成咱们自己脚下的“大地”？ 我认定这个故事最妙的地方，在于它给了咱们一种“降维打击”的视角。

那会儿咱们总盯着眼前的天花板，目前想想，那可能只是井口，而不是天。

要是我们能跳出这个“井”，看看外面的世界，是不是会发现，原来世界的容量远超想象？原来，那些鸟儿看的天，一直是我们自己想象出来的，而不是确实存有？ 自然，咱们不能光感叹鸟儿的了得，还得想想如何解决咱们的难题。作为老师，咱们得在讲完这个故事之后，引导孩子们去动手试一试。能不能试着开开窗户？能不能试着走到走廊的另一头看看？能不能试着抬头看看天，而不是只盯着天花板？咱们得鼓励大家打破这种狭隘的认知。

毕竟，要是大家都困在“井”里，那我们就一辈子不知道外面是啥样子，那我们的世界也就只是一个个小小的方块。 最终，我想说，这个故事告诉我们，别总当作自己看得最清楚，也别总当作眼前的就是全体。

有时候，最大的视野，就藏在你愿意迈出那一步的勇气里。咱们能不能也试着松开自己手里那根“绳子”，去看看真正的天空到底有多大？要是鸟儿的眼能看穿井底，那咱们这些有智慧的小家伙，是不是也能把视野放宽一点？那就忒棒了。 总而言之，这就是个挺好办的小故事，但能让人想好多好多。希望大家读完之后，能心里亮堂一点，眼里宽一点。

毕竟，脚底下是路，头顶上是天，咱们要一起努力，让路变宽，让天更高。