小班幼儿游戏观察记录 今天的户外墙饰区，风铃摇起来了。我蹲在地上，看着几个孩子围着那几排铁皮的木棍，手忙脚乱地往上钩。有的孩子把小珠子当弹珠，抛上去又接住；有的孩子只是单纯地在那里转圈，嘴里念叨着“转圈圈，转圈圈”。我坐在旁边看，想问问他们如何弄的，可他们仿佛根本没听到，要么根本没想听。 其中一个叫浩浩的小男孩，眼亮晶晶的，手里拿着一根最长的棍子，得意地晃着：“看！我调成了‘大哥哥’！”我弯下腰，凑近一听：“大哥哥？”他摇摇头，那表情像是在说“你不懂”。他指着墙上的网格说：“这里要按这个算，不是按这个算。”我顺着他手指头的方向看去，那里原本确实画着一个网格，但下面还挂着一串珠子，珠子比网格宽。浩浩突然愣了一下，放下棍子，有点不好意思地挠挠头说：“哎呀，仿佛有点大，珠子放不进去。”我蹲 down，把绳子递给他：“试试这个。”他拿着绳子，手腕一转，试了好几下，绳子头总算卡进去了。他快乐地笑了，对着旁边的小朋朋比了个“耶”。 旁边的小雨小哥们儿，是个挺会观察的。他刚刚站在滑梯旁边，盯着那几根还没挂上珠子的棍子发呆。

我想问问他如何想的，可小眼盯着棍子，嘴全是口水。

突然，他抬起头，指着那根最长的棍子说：“这根最长，应当做‘长颈鹿’？”我笑了，摇摇头说：“不是长颈鹿，是‘树桩’。”他点点头，又指了指另一根短的：“这根短的，做‘小树苗’。”我看着他，认定他在模仿啥，仿佛确实在学着木头人。他嘴里念叨着：“树桩，树桩，树桩。”声音软绵绵的，没有起伏，像是一团雾。我就坐在那儿，听他念叨，心里突然认定挺有意思的，仿佛他也在那里，和那些木头人一样。 游戏最大的变化来得莫名其妙。

原来浩浩想用绳子挂珠子，结局绳子断了。他光急眼，没顾着看。小朋朋在旁边看着，突然也想去帮忙。他拿着自己的旧旧袜子，想去帮浩浩。

这时候，浩浩自己又试了一次，这次他咬紧牙关，硬生生把绳子扯回来。他拿着袜子，把绳子挂上了。

这一挂，直接把整面墙都遮住了。墙上的网格和珠子都看不见了，只剩下一片红色的布。 这时候，小朋朋突然跳起来，指着那团红色的布大喊：“看！变成了‘森林’！”浩浩和雨也围了过来，他们把袜子摘下来，把原来的珠子拿回来，重新挂上去。

这一次，他们挂得特别规整。有的把珠子挂在最高的位置，有的挂低一点。雨小哥们儿还特别认真，拿着绳子站在后面，嘴里不停地念叨：“左，右，上，下。”浩浩也学着雨的样子，站在旁边，嘴里跟着念叨：“对，对，对。”那声音别看还是软绵绵的，但比刚刚清楚多了。我看他们挂得不错，心里有点小得意，也跟着哼起了歌。 这时候，墙上的网格又出来了。

这次不一样。

原来的网格是画在墙面上的，但目前，网格线变成了孩子们自己画的。有的孩子把绳子当画笔，蘸着墙角的颜料，在网格线上涂色。有的孩子直接把绳子当成笔，在网格线上画圈圈。画出来的东西乱七八糟，有的像蛇，有的像云，有的直接就是乱糟糟的线条。 我走那会儿，蹲下来，看着那些画。浩浩画了一条长蛇，旁边站着一个长着长耳朵的小羊。小朋朋画了一片大森林，里面还藏着几条歪歪扭扭的虫。雨小哥们儿画的是一条小鱼，鱼尾巴翘得高高的。他们画得挺投入，别看画得不好，但他们眼里有东西，手里有东西，心里有感觉。我看着他们，突然认定那些歪歪扭扭的线条，比啥教科书上的完美线条都要好看多了。 这时候，墙上的铃铛响了。我走那会儿，用一根绳子把铃铛串起来。大家围观，有人问：“如何串的？”浩浩说：“我数学学得不错，按顺序来。”小朋朋说：“我还有脑袋瓜灵活，一个一个挂。”雨小哥们儿说：“我动作快，先挂一个，再挂一个。”他们别看还在用传统的办法，但这次挂得挺结实。

我想起刚刚他们说的话，浩浩说“大哥哥”，小朋朋说“森林”，雨小哥们儿念叨“左，右，上，下”。

原来，他们一直在玩着不同的游戏。有的游戏是玩木头人的，有的游戏是玩森林的，有的游戏是玩数学顺序的。 我看着他们，认定他们不是在搞定任务，而是在创造。他们把绳子当成笔，把铃铛当成乐器，把墙面当成了画布。他们没有老师教过他们如何玩，但他们自己发现了这些可能性。浩浩那种“我先试试，不中再重来”的劲头，小朋朋那种“我要帮忙”的协作感，还有雨小哥们儿那种“我要画”的专注力，都让我认定特别触动。 游戏终止了。孩子们并没有认定累，反而带着满嘴的口水和满身的颜料，相拥而吻。我坐在地上，看着那面被他们重新装饰过的墙，阳光透过树叶洒在上面，照得暖暖的。

那时候我才明白，游戏不是老师教出来的，而是孩子们自己发现的。他们用自己的方式，去解读这个世界，去即兴创作。

那些看似迟钝的线条，那些充满童趣的自言自语，实际上都是他们心里最真的表达。 最终，我把自己口袋里的一根新绳子拿出来，递给浩浩。浩浩接过绳子，笑着对我说：“谢老师，这根绳子，我想把它变成‘最长的树桩’。”我笑了，看着他那双充满期待的眼，心里那块石头，仿佛确实慢慢沉下去了。